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河北省邯郸市教育局曹建召发言

编辑:曹建召 录入:wj 来源:本站原创 2010-03-29 14:11:06 

陶本一语言艺术与教材编写

河北省邯郸市教育局副局长 曹建召博士

 

尊敬的陶老师、各位专家下午好:
  很荣幸能参加这次研讨会,我今天谈得话题是《陶本一语言艺术与教材编写》。
  语文教材作为语文课程的主要表现形式和承载物,一方面体现了国家课程标准的理念、目标;另一方面也表现了编写者对于语文课程的理解。如果说语言艺术是陶老师语文课程的精髓,那么由陶先生编写的教材就是这种理念的具体化。
  从2000年起,陶先生承担了上海市二期课程改革1-9年级语文教材的编写工作,并任主编。作为教材编写组的成员,我参与了教材的编写、修订工作。总结陶老师教材编写思想,我认为可以概括为:科学性追求、实用性追求和创新追求。
  一、 科学性追求
  语文教材的编写,经验性的成分往往占很大的比例。当过教师、编辑、管理者、研究者的陶先生应该说是有经验的,但他并没有止于经验,而是从科学性入手破解教材编写中的难题。如:小学低年级段语文教材的识字问题,一直困扰着教材编写组,一年级学生到底识多少字?识哪些字?这些字以什么顺序出现?怎么复现行等?这些看似小儿科的内容,背后需要有大量的科学研究。为了解决这个问题,在陶先生的带领下,成立了一个专门的研究小组,并申报了上海市哲社课题。经过二年多的研究,课题组在广泛调查、严密论证的基础上,建立了语文教材语料库、相关学科语料库和学生课外阅读语料库,三个语料库规模达600多万字。通过对小学生学习、生活和全方位语言资源的分析、研制出《小学生识字等级字表》,这个字表已通过国家语委相关部分的鉴定,可以说为探索小学生的识字规律,特别是为语文教材的编写提供了强有力的科学支撑。
  二、 实用性追求
  陶教师一直很注重实践与实用,记得读博的第一次上课。就我们几个说,你们不能只坐在书斋里做学问,我已经全你们联系好了实践学校。从第二周开始,我们就开始了每周去汾阳中学的实践活动。
  同样的,在语文教材编写组的多次会议上,陶教师一再强调:语文学科重要的“不在于说什么”,而在于“怎么说”。也就是说在重视人文熏陶的同时,更关注语言的形式。同一内容,由于语言风格的差异,语言的表现会各具特色。因此,语文教材不仅是文学的教材,更应是科学的教材、生活的教材。因为现实生活中学生阅读的材料是丰富多彩的,他曾设想把学生的物理、化学教材中的部分章节,各种说明书,以及部分有文字缺陷的文章编入教材。这样,不仅培养了学生的文学鉴赏能力,还能培养学生的语言应用能力、生活反思能力和批判思维能力。此外,陶先生一直设想编写一套以交际为目的的读写教材,从而真正实现教材与生活的关联。
  三、 创新性追求
  教材编写事无俱细,陶老师常常和编写组的成员一起推敲字词,斟酌语句。为了获取一线教师在教材使用中的问题,他多次深入课堂,参与教研活动,表现出执着的科学态度和严谨的治学精神。
  陶老师常常会创造性提出一些解决问题的办法。比如,在处理语文知识这个问题时,他提出在不追求严密知识体系的前提下,知识随文编排,把潜藏式知识与语文实践结合起来。运用语文知识指导语言实践,这种尝试得到了一线教师的认可。
  说到陶老师对教材的创新性,不得不提一下他主编的《学科教育学》。作为上海师大课程与教学论博士点的必修课程,陶教师以人材规格为起点,构建了一个全新的课程体系,解决了从上位的普通教育学到一般学科教学论之间的衔接与贯通的问题,引起了学术界的强烈关注。
  科学性的追求、实用性的追求和创新性的追求应该是陶老师教材编写思想的一个概括。我们要领会和研究这种教材编写思想,并把这种思想贯彻在以后的教材编写之中。
  最后,衷心地祝愿先生:身体健康!笑口常开!

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